為深化師范生教學技能培養，助力漢語言文學專業師范認證工作，3月16日，西北民族大學中國語言文學學部特邀蘭州新區宗家梁學校校長、省級優秀教師何軍喜，蘭州新區教育和衛生健康委員會督導、甘肅省骨干教師毛金秀，在榆中校區面向2022級漢語言文學專業1-5班220名學生開展語文教學技能實訓。課程通過“雙師雙課堂”模式，分別從教師職業情懷塑造與教學實踐能力提升兩個維度展開：何軍喜老師以“叩問教育初心”為主線，通過師生互動、案例解析和詩歌闡釋，引導學生深入理解“四有”好教師標準及教育本質；毛金秀老師則以《背影》為課例，系統講授教學目標設計策略，通過“思維進階目標體系”串聯教學評一體化實踐，精準提升師范生教學實踐能力。
在致真樓106教室，何軍喜老師以“叩問教育初心”為主題，與學生們展開了一場關于教師職業情操的深度對話。課程伊始，他拋出“你討厭怎樣的老師”“你向往成為怎樣的教師”兩個問題，引發學生熱烈討論。隨后，他結合自身從教經歷，為同學們講述了“好老師的十個特質”，并深入解讀了“四有”好老師標準，通過引用現代詩《教育的理想》，何老師闡釋了“為了所有人，為了人的所有”的教育理念，引導學生思考教育的本質和教師的使命。課程尾聲，何老師深情寄語：“教師不僅是知識的傳遞者，更是學生精神成長的擺渡人。”
與此同時，在致真樓121教室，毛金秀老師以朱自清經典散文《背影》為課例，為學生們系統講解了中學語文教學目標的科學設計與實施路徑。毛老師強調，教學目標要緊扣語文核心素養，以“陳述性、具體化、可操作”的語言表述，并結合學情精準定位重難點。課程中，她通過“一節課攻克一個核心目標”的聚焦理念，引導學生將文本細讀轉化為教學設計能力，并以“思維進階目標體系”串聯朗讀訓練、方法習得與習慣養成，生動詮釋了“教學評一體化”的課堂邏輯。最后，毛老師指出“學會設置思維進階式的學習目標”是語文課堂的關鍵落腳點。
作為學校師范類專業認證的重點建設課程，語文教學技能實訓通過引入基礎教育一線名師、創新“雙師雙課堂”模式，著力破解師范教育中“重理論輕實踐”的痛點。專業負責人多洛肯教授介紹，此類“中學名師進課堂”活動將持續推進，通過建立“高校—中學”協同教研機制，強化師范生從“知”到“行”的能力轉化，為培養更多高素質、專業化的師范生奠定了堅實基礎。
本次課程作為西北民族大學中國語言文學學部深化師范生教學技能培養的具體實踐，為培育優質師資注入了新動能。未來，學部也將持續發力，不斷提升師范生教育教學水平，助力漢語言文學專業師范認證工作，為教育事業輸送更多優秀人才，推動教育高質量發展。
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