1.學(xué)校如何以新一輪審核評估為抓手建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制?
答：新一輪審核評估以立德樹人為思想統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)高校要把立德樹人融入評估全過程、全方位，在以下幾個方面建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制：一是強(qiáng)化認(rèn)識，明確立德樹人中心地位，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國大地辦教育，“五育”并舉培養(yǎng)時(shí)代新人；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人完整、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過程，學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式、管理服務(wù)體制、資源保障條件等都要圍繞有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求來謀劃和建設(shè)；三是強(qiáng)化制度，建立立德樹人“負(fù)面清單”,健全學(xué)校黨委、行政定期研究立德樹人工作制度，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，教書育人、管理育人、服務(wù)育人統(tǒng)籌推進(jìn)，從體制機(jī)制層面建立健全立德樹人“實(shí)舉措”,形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局。
2.學(xué)校為什么要選擇與自身發(fā)展相匹配的評估類型?
答：在制度設(shè)計(jì)方面，新一輪審核評估與“十四五”規(guī)劃同步，要求學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際并充分論證后，提出評估申請，選擇評估類型和評估時(shí)間。學(xué)校選擇評估類型不是簡單技術(shù)層面的準(zhǔn)備，而是戰(zhàn)略層面的考量，是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事，是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)定位和“十四五”期間發(fā)展目標(biāo)的重大選擇，需要理性思考、慎重決策。申請類型應(yīng)由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定。
學(xué)校一旦選擇了某種類型，就要根據(jù)此類型要求、指標(biāo)撰寫《自評報(bào)告》,總結(jié)教育教學(xué)取得的成績，提出自身存在的問題。專家也會根據(jù)此類型要求、指標(biāo)“把脈問診”,提出建設(shè)性意見和建議，促進(jìn)學(xué)校更加明確自身的辦學(xué)定位和方向，總結(jié)現(xiàn)狀并找到未來發(fā)展目標(biāo)及下一步整改的努力方向，以此推動高校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
如學(xué)校選擇了與章程規(guī)定、目標(biāo)定位不匹配的評估類型，造成評估指標(biāo)無法“適配”,導(dǎo)致專家很難“對癥下藥”并提出有針對性的意見建議，專家組評估時(shí)列出的“問題清單”會很長，與此相對應(yīng)學(xué)校的整改難度就更大，總體看對高校發(fā)展不利，也偏離了新一輪審核評估分類改革設(shè)計(jì)的初衷和用意。
3.評估分類是給學(xué)校分等嗎?
答：不是。新一輪審核評估針對高等教育普及化階段的多樣化需求，采取柔性分類方法，提出“兩類四種”評估方案，滿足不同類型高校對質(zhì)量保障的需求。這種評估分類并非給高校分層、分等，更不是給高校貼“標(biāo)簽”。參評學(xué)校可根據(jù)自身辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)等情況自主選擇最適合的評估類別。“兩類四種”評估方案不是封閉的，而是開放的、動態(tài)的，以5年為周期，為學(xué)校的變化發(fā)展留下了調(diào)整上升空間。高校可以在這個周期內(nèi)選擇一種類型來接受評估，到了下一個周期，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇另一種類型。學(xué)校人才培養(yǎng)可以以一種類型為主，不排除部分專業(yè)按另一種類型培養(yǎng)，即：以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的高校不排除有些專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的高校也不排除有些專業(yè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。
4.學(xué)校須重點(diǎn)關(guān)注的“紅線”“底線”要求有哪些?
答：新一輪審核評估對標(biāo)國家基本辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件規(guī)定，在指標(biāo)體系中設(shè)置“紅線”和“底線”要求，體現(xiàn)國家對所有參評學(xué)校的剛性約束。在定性指標(biāo)中，通過增設(shè)對教師、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問題的處理情況等方面的立德樹人“負(fù)面清單”,關(guān)注高校辦學(xué)“紅線”。在定性指標(biāo)中，通過設(shè)置高校思想政治教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、基本辦學(xué)條件、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等“統(tǒng)一必選項(xiàng)”,列出了辦學(xué)“底線”標(biāo)準(zhǔn)，其中第一類評估16個，第二類評估17個。
對于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問題突出的高校，教育部和有關(guān)省級教育行政部門將采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案等問責(zé)措施。
（本文轉(zhuǎn)自西北民族大學(xué)官網(wǎng)審核評估工作指南一欄）
審核評估
